魯迅先生的散文《風(fēng)箏》,寫于一九二五年,時(shí)年魯迅先生44歲。生活的經(jīng)歷和思想的深廣,使魯迅先生對(duì)過(guò)往的事情有了深沉的思索和深刻的反省。想起兒時(shí)因不許放風(fēng)箏而扼殺了弟弟的玩的天性而倍感悲哀。善于解剖自己的魯迅先生,通過(guò)對(duì)這一事件的反思,抨擊了舊中國(guó)封建家長(zhǎng)制的罪惡,引發(fā)了一個(gè)令人深思的問(wèn)題,那就是,我們應(yīng)該如何保護(hù)孩子的天性,如何讓孩子在自由的天地中自由地生活和生長(zhǎng)。
文章從在北京看風(fēng)箏寫起,由眼前景回憶起兒時(shí)江南放風(fēng)箏的境況。而寫北京的風(fēng)箏只是一筆帶過(guò),卻用濃筆寫出了故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的細(xì)細(xì)的情景。從時(shí)間和季節(jié)入手,寫出了風(fēng)箏的姿態(tài)顏色、形狀。雖然“顯出憔悴可憐模樣”,但周圍的春的景色分明是一片“溫和”。文章的一二兩段構(gòu)成了一個(gè)層次,引起了下文對(duì)不許小兄弟放風(fēng)箏一事的具體描寫。
由于我的“不愛(ài)”甚至“嫌惡”,便也將這一心情轉(zhuǎn)移到弟弟的身上,因而也就順理成章地反對(duì)弟弟去做。我是兄長(zhǎng),當(dāng)然有著兄長(zhǎng)的威嚴(yán),弟弟也就只好“張著小嘴,呆看著空中出神”。看著小兄弟因風(fēng)箏的落升而驚喜的情形,我卻只有感到“可鄙”。
這一段是后面事情發(fā)展的主要原因,也是整篇文章的關(guān)鍵。魯迅先生一方面寫出了小兄弟的“弱小”,一方面又寫出了“我”的“強(qiáng)大”,兄長(zhǎng)的“威風(fēng)”和小兄弟的“無(wú)奈”的強(qiáng)烈的反差,為后文的發(fā)展和結(jié)果埋下了伏筆。
因而,當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)小兄弟在偷偷地瞞著自己去做風(fēng)箏的時(shí)候,便以兄長(zhǎng)的威嚴(yán)毫不留情地折斷了風(fēng)箏的“翅骨”,“又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了”。于是,我似乎是得了勝利,傲然地把他扔在了小屋里。這一段敘寫很具體很細(xì)致。這是由上一層的原因而導(dǎo)致的必然的一種結(jié)果。
魯迅先生雖然淡淡寫來(lái),但我們分明看到了字里行間浸透著的懊悔和悲哀。兒童的天性是純潔的,而游戲是兒童的天性,而玩具則是兒童的天使。當(dāng)魯迅先生感受到這一點(diǎn)的時(shí)候,已是中年以后的事情了。
接下來(lái)的,文章有了很長(zhǎng)的篇幅,寫出了我的懊悔和補(bǔ)過(guò)。但當(dāng)我想了若干的方法終于可以得到這補(bǔ)過(guò)的時(shí)機(jī)的時(shí)候,得到的,卻是更深一層的悲哀,那就是,小兄弟在長(zhǎng)大之后,早已將這一切忘記了。時(shí)間和生命永不會(huì)給我這一贖罪的補(bǔ)償,“我的心只得沉重著”。
人世最大的悲哀莫過(guò)如此,過(guò)往的錯(cuò)誤或許永無(wú)改過(guò)的那一天,這是悲哀中的悲哀呢!
文章的主題似乎是多面的。有對(duì)兄弟間濃情的抒發(fā),有對(duì)封建家長(zhǎng)制的鞭撻;有對(duì)自我的不留情面的解剖,也有著對(duì)過(guò)往的罪責(zé)的“無(wú)可把握”的悲哀。
對(duì)比手法的運(yùn)用是此文的一大特色,有以下幾個(gè)層面。一是環(huán)境的對(duì)比:北京二月的肅殺寒冷和江南二月的熱烈和溫和。這一對(duì)比增強(qiáng)了文章的濃烈的悲情和深重的無(wú)奈。二是人物的對(duì)比:小兄弟的弱小和我的強(qiáng)大。這一對(duì)比構(gòu)成文章敘事的主體,也貫穿文章的始終。三是時(shí)間的對(duì)比:這時(shí)又可以從兩個(gè)方面來(lái)分析。一是我的前后的變化,一是小兄弟的前后的變化。我的變化是主要的方面,小兄弟的變化是次要的方面。但又是相輔相承,缺一不可的。
三個(gè)層面的對(duì)比在文章中交織成深沉的敘事點(diǎn),使得文章含蘊(yùn)極深而感人極強(qiáng)。
文章的另一特色是以我的情感變化為線索展開(kāi),給讀者以清晰可尋的脈絡(luò),并成為打動(dòng)讀者的抒情的線,和三個(gè)層面的對(duì)比交織成一個(gè)渾然的整體。我的感情變化的線索是:對(duì)放風(fēng)箏的“嫌惡”,對(duì)小兄弟看放風(fēng)箏的“可鄙”,看到小兄弟做風(fēng)箏時(shí)的“憤怒”,折斷風(fēng)箏離開(kāi)時(shí)的“傲然”,反思后的“沉重”和不得原諒后的“悲哀”。
首尾的呼應(yīng)也是此文的一個(gè)特色。
從教學(xué)的角度來(lái)看,本文的重點(diǎn)宜放在對(duì)文中作者“悲哀”心境的正確把握和理解,這也是切入到文章主旨的一個(gè)關(guān)鍵所在,同時(shí)也是文章寫法上的一大特色。文章的難點(diǎn)是小兄弟的“忘記”,這也很容易引起初中學(xué)生的疑惑,宜簡(jiǎn)明講解,只要扣住主旨去把握就可以了。