假期前，好友送給兒子一套法布爾的彩繪版《昆蟲記》，早就知道這是一部傳世佳作，真是太好了！但欣喜之余又有些擔心，剛剛5歲的兒子能讀懂、會喜歡嗎？

回到家里，迫不及待的打開包裝盒，里面整整齊齊的擺放著十本書：地下毒王（狼蛛）、嗜尸者（麻蠅）、蔬菜大食客（菜粉蝶）……光看這些準確生動的名稱就一下子吸引了我。再粗略的翻翻內容，首先映入眼簾的是精妙的圖畫：每頁上都有整版的彩圖，圖畫色彩鮮明，繪制細膩，每種昆蟲形象都栩栩如生，甚至可以透過他們的眼神與姿態看到它們的喜怒哀樂呢！啊，太好了。我是很喜歡的（平日給兒子買書，都是選擇我喜歡的內容與圖畫），開始讀吧！

“兒子，媽媽給你先講第一個故事吧？”“好！”在一旁的兒子早已等不及了。

“聰明的獵人——節腹泥蜂。法國南部的普羅旺斯有一座山叫馮杜山，是…”

“…加油，加油！用力的挖呀！蓋一間漂亮的房子，蓋一間結實的房子…”

“…在不久的將來，也會成為像阿布一樣的成年節腹泥蜂。”

不知不覺中，第一個故事講完了，在講述的十五分鐘里，兒子的眼睛始終緊緊盯著書本的文字和圖畫，時不時的向我提問：“媽媽，瞬間是什么意思？蠕動呢？”我在解答兒子問題的同時，和兒子一樣，深深地被書中的文字、內容吸引了：整篇文字詩歌一樣的句式結構，簡潔、生動、優美，使孩子可以輕松閱讀。其中活潑的故事情節描繪了法布爾原著中具有代表性的昆蟲，講述它們的生活，展現它們的個性，并處處流露出對它們的喜愛。在讀故事、看圖畫的過程中，自然而然的了解了各種昆蟲的相關知識。

真是一本好書呀！整個假期，這套書深深的吸引了兒子的眼光，他不厭其煩的讓我講給他聽，對十本書中介紹的十三種昆蟲有了自己的認識和了解。這些奇妙的昆蟲們一直盤踞在兒子的小腦袋中，他經常會向我自問自答：“媽媽，為什么雌螳螂要咬掉雄螳螂的腦袋？這樣全是為了他的孩子，對吧？”“別說蒼蠅骯臟，別說蠅蛆惡心，因為有了他們這個世界才會如此干凈，是吧？”

真是一本好書呀！它深深地激發起孩子對大自然的神秘好奇心，在讀書中，培養了孩子尊重生命、親近自然、熱愛科學探索的精神。我想，這也是《昆蟲記》這部傳世佳作，經歷一個多世紀仍能啟迪無數童蒙稚子的奧秘所在吧！

說到這，不禁聯想到前段時間自己讀過的一篇文章《三種教育和三個老師》，記述的是關于讀盧梭的《愛彌兒》的體會。

盧梭說：“我們生來是軟弱的，所以我們需要力量；我們生來是一無所有的，所以需要幫助；我們生來是愚昧的，所以需要判斷的能力。我們在出生的時候所沒有的東西，我們在長大的時候所需要的東西，全都要由教育賜予我們。”盧梭說的教育，有三個涵義，實際上來自于人的三個不足，教育就是后天對先天的成全：生來軟弱，需要力量；生來一無所有，需要幫助；生來愚昧，需要判斷的能力。這就是教育的先天狀態，那么，我們所要的這些東西，是我們身體中或者稟賦中本來就有，只是處于隱伏狀態的呢，還是在自然之中的呢？這就是教育的條件，也是教育哲學。盧梭說：“這種教育，我們或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我們的才能和器官的發展，是自然的教育；別人教我們如何利用這種發展，是人的教育；我們對影響我們的事物獲得良好的經驗，是事物的教育。”所以，教育有三個：自然的教育，人的教育，事物的教育。

而我們今天的教育，大概只是人的教育了，沒有了自然的教育和事物的教育！相應的，教育有三個老師：自然的老師，人的老師，事物的老師。三個老師，三種教育，才是完整的教育。

《昆蟲記》是法布爾經過三十年的不懈觀察撰寫的科學巨著，這部巨著的產生，不正是法布爾從自然、人、事物中得到的教育和啟發嗎？擁有了三個老師、三種教育，法布爾才實現了他研究自然科學的愿望，使自己生活得很有意義，贏得了世界上響徹一百多年的贊譽，成就了十卷本的——《昆蟲記》！

透過這本書，我最為感動的是他用自己充滿愛心的觀察、充滿詩意的研究告訴所有的讀者們：不要厭惡這些小東西，這些微不足道的小小蟲有著許多神奇的本領，它們勇于接受大自然的考驗，要在這個世界上爭得生存的空間。這不也正是在教育我們要尊重生命嗎？

透過這本書，我不禁思索：作為母親，身為教師，我能帶給我的孩子、學生們的是什么？僅僅是拘泥于書本、受制于人的“人的教育”嗎？我想，我還應有責無旁貸的責任，那就是：要引導他們學會從自然、從事物中去學習；為他們創設更多、更廣闊的自由空間去接觸另兩位老師，嘗試著讓他們同時擁有自然、人、事物這三位老師，使他們成長為實現自己目標，生活得有意義的人！

一套好書，真的可以給我們帶來許許多多的感悟。同樣是讀者，兒子和我收獲的是截然不同的。我想，這也正是讀書的樂趣所在吧！

在與兒子共同讀書的過程中，我們之間多了一份共同擁有的天地，多了彼此交流感悟和理解的內容。對于我，更多了一份對于教育的自我理解與感悟。

我愛和兒子共讀一書！