課堂的什么什么（1）

讀了作者吳非的《課堂上究竟發生了什么》，這本小書收錄了作者近年來對課堂的一些思考，書中的每一篇文章，都讓我認識到了不一樣的教學方式，也給我深刻的啟示。

這本書中有很多事例讓我受益匪淺，比如書中作者寫到：“教師的價值觀必然影響學生”。有時教師的動作、語言都會深深的影響著學生，言傳身教不只限于家庭，教師對學生的影響有時候可能比家長還要大。

此外，教師的語言顯示著教師的職業修養，如何讓自己的語言變得豐富、有說服力也是教師的一門功課。所以教師也不斷的提升自己，讓自己有所提高。

在第二輯第二篇的《在課堂究竟發生了什么》對我影響很深，記得是有專家到中學，聽完課后發表評論，說這位教師課上有個提問水平極低，根本沒有必要問的，前排那個男生的回答水平也不高，但這位老師竟然有些夸張的表揚了他，不可思議。于是專家告誡：課堂提問要講究效率，要舉一反三；教師備課時要多思考，要吃透文本；上課要講究一點教學藝術……

如果在公開課和開學第一次課時，老師往往把注意力放在成績好的學生身上，往往把課堂最好的一面展示在大家面前，卻很少的去關注中下成績的學生在課堂上的學習變化，正如作者所說：這位教師問這個問題也許有她的道理。這節課上究竟發生了什么，她比我們清楚，也許這個班的閱讀水平有差異，有些同學學習是較吃力的，他們不太指望在公開課上有發言機會。

也許前排那位小個兒男生還有點自卑，他的語文學習有困難，而這個男孩想能學得好一些，他非常想有機會來表達自己的見解，而他這種渴望與專注的眼神恰好就被這位老師發現了，后來也許這位孩子因為這位老師的表揚愛上了學習，之后學習變得更有自信，這件事情讓我深刻意識到即使是開學第一次課，我們老師也一定要真正關注課堂上究竟發生了什么？

作者所說的這一段讓我感觸很深，記得在讀書的時，遇到一些自己能回答的問題，想發表一下自己的見解，但沒有勇氣舉起手表達，就這樣錯失機會，也許我們身邊也有這樣的學生，所以希望上課時老師可以停下來等一等，關注掉隊的孩子，也許就是一兩分鐘的等待就會看到孩子們的進步。

書中作者說：“如果一節課能留下五六分鐘或七八分鐘讓學生自由討論或是靜默，或是查看筆記，或是提問，或者什么也不干，靜默，只要不妨礙同學，愛干嗎干嗎，對學生有好處。有時會說：我今天就說這些。你們有問題嗎？如果沒有問題，自習。”

以前放學的時候，學生都是一窩蜂的涌出來，有時還落下了自己的東西；有時也會忘記了今天的作業是什么，還要家長打電話去問老師，今天的作業是什么；有時有問題都沒有時間問，就這樣急匆匆的過去了，現在有時也是。

所以希望課上留空白，讓學生有想象的空間，讓學生有進一步探究的欲望，讓學生自覺地發揮、延伸一下，讓學生產生新的疑問，讓學生有創造的嘗試，而很多教師為了完成教學任務以及教學的緊湊感，課堂上通常采用滿堂灌，學生學得累，教師上得也累，讓我感受到在今后的課堂中應盡可能了解學生的學習狀態，以學定教，教學得法，不濫用學生的精力。

這本書中還有很多的事例讓我受益匪淺，也給我很多建議，也讓我以后遇到類似事情的時候，該以什么方式去做才合適，所謂“活到老，學到老”，我將在現在的崗位中還要繼續學習。

課堂的什么什么（2）

新課堂模式打開了禁錮我們思想的枷鎖，讓我們真正成為學習的主人，真正感受到課堂的快樂!小編在此整理了課堂是什么作文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

課堂是什么作文600字1

我的課堂我做主!告別了死寂，告別了沉悶，告別了曾經“填鴨”似的課堂，所有的學生都能在這里盡情地吮吸著知識的甘霖。我們的教室有著六塊黑板，在板書時間，大家也能夠在不同的版塊上一展身手，寫下自己獨有的感受，不同的內容。這里的課堂，回答問題不用舉手，有問題就大膽提問，還可以用不同的方式詮釋對課文內容的理解。新課堂模式打開了禁錮我們思想的枷鎖，讓我們真正成為學習的主人，真正感受到課堂的快樂!

朗讀課文，賞析句子。同學們爭先恐后地展示著自己對課文內容的理解，生怕自己錯過了每一次機會。你看，他們說的多好，句子生動有趣，扣住主題，還用上了擬人排比等修辭手法，我看都可以寫一本《某某某語錄》了!當然，大家讀起課文來也是毫不遜色，宛如天籟之音，十分有感情。

“下面進入同學們最喜歡的環節才藝大展示!”老師興奮地說。在兩分鐘的準備后，我們班就逐漸誕生了許多“大記者”、“大導演”。雖然這一切都不是真的，但在這樣充滿歡樂的課堂上，我們依然可以自己唱，自己跳，自己演，自己秀，依然可以用自己熱情飽滿的態度，迎接每一分、每一秒!精彩的課堂，精彩的表演，讓我們不再拘束，不再沉默，不再為死一般寂靜的課堂嘆息。它讓我們真正明白了什么是“我的課堂我做主，我的人生我把握!

課堂是什么作文600字2

什么是課堂?看到這個問題你一定覺得好笑：課堂就是上課的地方嗎，也就是教室唄。其實，這個答案不完全對，不信就請往下看。

一天下午，我放學回家，因為第二天是星期六，可以放假，所以我心情特別好，天空留下太陽的余暈，紅透了半邊天。

突然，從我身后傳來一陣叫喊聲：“快來人呀，有人暈倒了!”聽到聲音，我馬上跑過去看，只見一位阿姨倒在地上，不停地喘著氣，豆大的汗珠從她額上、臉頰淌過，她手捂著胸口，呼吸很困難的樣子。我慌了，卻不知如何是好：一位戴眼鏡的叔叔當機立斷，說：快點，打電話給急救中心，誰有餐巾紙，借一下，誰有水……他話音未落，旁邊的人已經遞上了紙、水，有的還拿出些藥，慌忙遞過去。我翻遍了口袋也沒找到紙，只好站在外面掂著腳看著，站在阿姨旁邊的一位老奶奶，接了一張不知誰遞去的餐巾紙，細心地給阿姨擦著汗，大家里三層外三層圍著阿姨，見她呼吸越來越困難。見狀，一個扎小辮的小妹妹說：“大家讓一讓，讓阿姨透透氣，好嗎?”大伙這才反應過來，都圍到一邊去了，小妹妹看大家散開了，甜甜地笑了笑。臉上露出一對小酒窩。我們感動，大家也都默默贊嘆。

終于，救護車的鳴笛聲在耳畔響起，一群“白衣天使”搬著擔架下了車，大家輕輕地將阿姨抬上擔架。看看這一張張焦急的臉，“白衣天使”們擦了擦微紅的眼眶，說“大家放心，我們保證病人會安然無恙的。大家才舒了口氣。”

望著救護車遠去，直到鳴聲消失在夜色，我這才發現，太陽的余暈不見了，夜幕已經降臨了，不知誰說了句“該回去了”人們這才發現自己還在回家的路上，慢慢地，人群散開了，我抬頭看著天，用手擦了擦將要奪眶而出的眼淚，大步流星地回家去了。

說到這里，你應該知道答案了吧，對了，那就是社會，它教給我感動、感激……

社會也是一個大課堂，所有的人都充當著老師和學生兩種不同的角色。每個人在受教育的同時也在教育別人。

社會也是一個大課堂，我們可以從中學到更多，更多……

課堂是什么作文600字3

在學校里，我學到的是德智體美勞的知識。

在公交車上，公園里，商店，醫院里我學到了拾金不昧，見義勇為，救死扶傷等道理。但是在家里，我又學到了什么?----生活的知識。

在廚房：做菜的時候，一定先把菜放到熱水里洗一洗，再炒。這樣就可以把蔬菜上的大部分農藥給洗掉，就不會傷害身體。在把蒜臺、芹菜等素材在開水里撈出來后，立即放到涼水里，這樣蔬菜會更加爽口;如果把一個生雞蛋和一個熟雞蛋放在一起，分不出來的時候，可以把兩個雞蛋放在桌子上轉幾圈，生雞蛋轉幾下就停了，而熟雞蛋卻轉得時間長。

在衛生間：在洗澡的時候，因為光滑的地面遇到水會變滑，可如果去商店買一塊防滑墊放進去，就可以防止滑倒，也保護我們的安全。同樣是在洗澡的時候，我們通常都是用熱水器，但是，你知道嗎?熱水器比電視機，電腦，電風扇要用電多得多，所以當你洗完澡的時候，可以拔下插頭，下次用的時候，提前再插上，這樣可以節省不少的電。

在臥室：我們在睡覺的時候不要把頭用被子給蓋上，這樣會導致我們呼吸不順暢，嚴重的可能會導致窒息呢!睡覺的時候也不要趴著睡，因為這樣會壓到心臟!最好是向右邊側身睡。我是內要保持一定的濕度，避免睡覺的時候口干舌燥，影響睡眠的質量。

生活也是課堂，這是在告別老師，講臺，黑板，同學們的課堂里上的。老師就是生活，我就是“生活”的“學生”。我們每一個學生都要時時留心，事事留心，讓我們在生活中學習，在學習中提高……

課堂的什么什么（3）

讀《課堂上究竟發生了什么》有感

路栗平

放暑假前，校長推薦給我們兩本書：《課堂上究竟發生了什么》（吳非）和《國學與人生》（傅佩榮）。因為從校長那里先拿到了《課堂上究竟發生了什么》一書，所以，對這本書斷斷續續地進行了閱讀，做了讀書筆記，并在暑假的四天時間里，把這本書拜讀完。不得不說，這是一本難得的精神食糧，讓我受益匪淺。

《課堂上究竟發生了什么》是特級教師吳非關于"課堂"的思考筆記。吳老師以數十年課堂實踐為基礎，對"課堂"這一教育教學的中心環節，進行了系統、深入、細致的反思和剖析。這本書雖然厚達225頁，但沒有一篇是長篇大論，都是短小精悍之作，可以長讀，也可以抽空翻翻，都會受益的。

在通讀看全文之后，我對吳老師的幾個觀點感觸頗深，感同身受。

一、課堂，是可以出錯的地方。

吳老師說對他的學生說：課堂是可以出錯的地方，你們這么年輕，會犯的錯誤還在后面呢，為了以后少犯些錯誤，你現在要大膽地嘗試，把以后可能的錯路堵死。

我的課堂上曾發生過這樣的情景：當提問學生問題時，他們七嘴八舌，說得頭頭是道，可是當我想請一個同學站起來說時，他們卻個個低頭，默不作聲了。后來我才了解到，原來學生是害怕說錯，成為老師批評和同學嘲笑的對象。我為此感到痛心，不是為學生，而是為自己。我們不能讓學生覺得發言是一件令人恐懼的事情，要讓他們自由地表達，哪怕是錯誤的見解。要給學生充分的思考時間，不怕學生說錯，就怕學生不說。

二、業余，要有閱讀和思考的時間。

吳老師說：如果教師沒有屬于個人的閱讀與思考，(本文來自于范-文-先-生-網)不可能成為有智慧的教師。讀書多、愛思考的教師比只會模仿的教師發展得好。多讀多思，舉一反三，學科教學"變小了",人站得高了，境界就出來了。

前段時間，正好是期末備考，感覺自己很不在狀態，課不知道怎么上，學生不知道該怎么管，看著身邊好多優秀的教師，都能應對自如，總覺得自己不是當教師這塊料。現在看來，是我還沒有達到這種境界吧。對自己缺乏正確的判斷，缺乏自信，歸根結底，可能還是自己"底子"薄，要多下功夫，要給自己留有獨立閱讀和思考的時間，多閱讀，勤思考。

三、備課，不依靠教參才是真功夫。

吳老師說：沒有教參，往往才能看出教師的真功夫。教師備課必須自己想辦法查找資料，獨立設計。教師沒有這類依靠，業務才能長進快，長得壯實。

我很贊同吳老師的說法，這讓我想到學校舉行的同課異構活動，同樣的.課，不同的教師去設計，你會發現，一節課原來可以用這么多種方式去講，多有意思。這種活動不僅是教師的自我挑戰，更是自身素質得以提高的最好途徑，因為一直活在別人的影子里是永遠無法超越別人的。

最后，我用書中的一句話來總結：合格的教師總能有個人見解，也會鼓勵學生有屬于個人的思考。教師不要怕下不了臺——你的胸襟有多寬廣，學生創造的天地就有多大。課堂上究竟發生了什么，只有我們多思多想才能明白。